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【教育导报】成都职业技术学院打造项目化课程教学体系——项目来“袭” 课堂“活”了

2019年07月19日 浏览量: 审核: 供稿: 字体:
《教育导报》
2019年第89期校园周刊(总第3346期) 一版

■本报记者 杜蕾 何文鑫 文/图

6月中旬,成都职业技术学院软件教育园6楼热闹不已。动漫制作技术专业大一的学生正紧锣密鼓地进行系列短片《大话天府》的后期特效制作,该片将作为他们本学期项目化课程教学的最终成果,接受学校专业导师和企业导师的考核。

以学习、完成项目为主线,贯穿整个课程之中。近年来,成都职业技术学院(以下简称“成职院”)软件分院构建集群式项目课程体系和教学模式,改变老师台上讲、学生台下听的传统授课模式,与企业合作,通过教学项目、仿真项目和企业生产项目的学习,教学状态、教师结构和考核方式等发生了显著变化,使学生的综合素质和能力快速提升。该模式随之在成职院其他分院推广开来,成为全院普遍采用的教学模式。项目化课程教学模式究竟如何开展,有何特色?本报记者对此进行了采访。

企业入驻教学大楼

项目、师资全提供

一边是学生教室,一边是企业办公室,中间只隔着一道玻璃墙,这样的布局在成职软件教育园的每一层楼随处可见。

教育园6楼是软件分院的动漫制作技术专业。下午3点过,大一学生正在学习三维后期制作课。授课老师正是教室隔壁的成都云阵科技有限公司的工作人员,同时,也是学生们的企业导师。

“这家企业每周承担我们专业18节课程的授课工作,专业与企业之间的合作非常密切。”动漫制作技术专业主任陈思宏说,学校老师和企业导师会一起制订教学计划,在一学期开始前,双方会商量确定本学期要分给学生学习、实践的项目,包括让学生掌握哪些技术点。“学校老师侧重于基础技术知识的教授,而企业导师则更注重在项目、实际操作上对学生进行指导。”

成职软件教育园是成职院对接高新区技术产业发展需求,与成都市高新区共同建设打造。“入驻企业既免去了租房费用,还可以享受成都市和高新区的优惠政策,同时,学校也积极为园区企业提供技术支持和人才支撑。”软件分院院长李亚平介绍说。

享受优厚条件的同时,企业也必须承担相应责任。李亚平说,企业入驻园区,每年必须为学校提供一定数量的课程、师资和项目。

记者了解到,教学使用的项目分为教学项目、仿真项目、企业生产项目3类,由分院联合园区企业共同制定专业课程项目资源遴选标准。李亚平介绍说,企业生产项目是入驻企业实际做过的项目,在不涉及企业机密的情况下调整适合,教学后交给学生使用。

与此同时,软件分院实行“项目三导师制”,由专业项目导师、企业项目导师及辅导员导师全程指导学生知识学习、技能训练及综合职业素质提升。记者了解到,目前,软件分院的企业兼职教师承担专业课课时比例已超过50%。

为了保证学生的学习质量和实践机会,专业对企业的要求十分严格。陈思宏告诉记者,园区管委会每年会给学校专业老师提供考核表,让他们给合作企业打分,分数不合格的,将会被清理出园区。

学生合作完成项目

上课积极性高

上课时间,走进位于成职软件教育园10楼的教室,软件专业学生正上着测试课。一节课时,老师讲了10多分钟,剩余时间都交给学生做项目,老师在一旁观看每组的实操情况,发现问题立刻上前指正。整堂课上,没有一个学生拿出手机玩,都围着电脑分工做项目。

简显锐是软件分院评测中心教师,这学期由他为大二学生上软件测试课。他告诉记者,这门课一周一次,一次半天时间。一学期下来,学生将完成总共3个项目。第一个项目于4月初结束,是完成对一个项目的需求分析和测试。

“我在项目开始前,交给学生一个方案,各小组根据方案自行设计、完善,进行测试并形成报告等,持续了7周时间。”期间,各小组先尝试,老师指导、小组继续测试、老师再和他们一起分析,提出标准思路。……这样的过程循环往复,直到项目结束。简显锐介绍,第一个项目并不难,是根据某公司的项目修改的,主要是让学生体验测试岗位的完整工作流程。

简显锐说,过去学校也采用传统授课方式,老师讲、学生听。学生很容易“开小差”,对老师来说,不停地讲也十分疲惫。实行项目化课程教学后,课堂从老师为中心变成以学生为中心,学生通过做项目发现问题,老师再根据实际问题讲理论。“不仅学生的关注度、积极性大大提高,对于老师来说,上课也更有挑战性了,教学研究也更有动力。”

“不会想打瞌睡了!”说起项目化课程教学带来的感受,动漫制作技术专业大二学生郭涛笑着说。对他来说,项目化课程教学让他愿意听课,喜欢听课了。

盛兴彩票登陆郭涛大一时曾上过一门课叫视听语言。“最初听起来是一门理论性特别强的课,但是老师上课时,完全拿出在剧组拍片的架势,安排我们拍片子,剧组里该怎么做,老师也要求我们做到。”理论通过项目落了地,让郭涛和他的同学很快进入状态,了解行业。“做几次这样的项目后,我们到企业实习,上手就非常快。”

软件分院所有专业都采取项目化课程教学,学生以小组为单位,三四人为一组,完成老师布置的项目。李亚平介绍,采取项目化课程教学的初衷是希望学生进校就能参与到企业实际生产中。

“项目化课程教学不同于一般的案例教学,企业怎么完成一个项目,我们就怎么做。”李亚平说,每个项目绝不局限于一个学科,而是融合不同学科内容,纵向以学生专业方向能力进阶为主线,培育学生创新创业能力;横向以学生知识体系完善为主线,涵盖多学科知识,通过项目递进使学生完成从生手到职业人的转变。

考试不再做试卷

实行综合答辩考核

考核学生不再是做试卷,软件分院项目化课程教学考核采取阶段性答辩和终结性答辩相结合的方式。

“以大一学生为例,他们两到四人为一组,每组承担一条短片的剧本创作、拍摄、后期制作,每个阶段完成就进行阶段性答辩,期末,他们就带着成片进行终结答辩,最后形成他们本学期的分数。”陈思宏告诉记者。

阶段性答辩考核由专业导师安排,考查学生各阶段项目的完成质量,以便发现问题,并对教学情况进行及时评估,同时进行针对性辅导,帮助学生实现每个项目的阶段性学习目标。终结性答辩考核,则由企业导师、专业导师和学生团队组成的答辩考核组,考核内容围绕需求分析、概要设计、项目设计、项目测试、项目答辩5个部分,考核学生的专业能力、创新能力、表达能力、思辨能力和应变能力等。“通过答辩考察,专业导师可以根据学生综合项目的完成质量和分工合作的情况,了解学生的专业特长,指导其选择专业学习方向和进行职业生涯规划。”李亚平说。

“每门课几乎每个月有一次小答辩,学期末有一次大答辩。”软件专业大二学生晏义朋告诉记者,这样的考核方式对他来说,除了专业能力的提升,最大的收获是语言表达能力和沟通能力变强了。

最开始,晏义朋上台说话都要发抖,更别说面对老师的提问和质疑。后来,硬着头皮上台说了好几次之后,他发现,已经渐渐习惯这样的方式。“敢说了,也能说了。”

原文链接:http://116.62.101.188:801/DocumentElectronic/m-doc-8508.html

 

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